广东外语外贸大学公开学院工商经济系

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在课堂上启发学生思考的重要性

     

教育不是板起脸来灌输,而是润物无声的循循善诱。我们培养的学生,不应该是一部机器,而应该是灵活的智慧人。真正良好的教育,是使学生在面对人生、社会时有自己独到而系统的看法,不唯书,不唯上,只唯实,在面对实际事物的时候,善于运用所学的知识和经验,进行有条理的思考。让人学会独立思考的教育,不会将答案直接告诉学生,而是提供材料,提供不同的思想观点,然后让学生自己去思考,去选择。没有一个绝对标准的答案,只要你能够说出自己的理由,只要你遵循逻辑与事实的原则,只要你经过了独立的思考,都是难能可贵的。那么,教师作为人类灵魂的工程师,在课堂上要如何启发学生思考,使学生成为一个有思想的人呢?

一、启发式提问

陶行知先生说:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。发明千千万,起点是一问。”这就要求教师更加注重培养学生的创造思维和问题意识,而实现这种教学的手段之一就是启发式教学。在课堂上,教师可以针对具体问题和具体学生,采用“开放式提问”和“封闭式提问”的不同方式。一般来说,开放式提问适用于想开拓学生的思路,获得更宽泛的答案,适用于那些思路开阔活跃的学生;而封闭式提问适用于考验学生的判断推理能力,适用于那些有点内向胆怯的学生。

二、结合学生的实际创设情境诱导

美国著名教育家布鲁姆说:“教会学生独立思考,我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考,盲目地相信某种结论。”结合学生的生活实际创设问题情境,能够激发学生学习的积极性;教师启发诱导,师生处于一个思维活跃的氛围之中。

笔者在《公共关系策划》课程的教学中,这样提问:“请同学们思考一下,利用一个回形针,可以在生活中和工作中做些什么?”课堂上,很多学生都积极发言,“可以做发卡” 、 “可以做鱼钩” 、 “可以做蜡烛座” 、 “可以做牙签”……五花八门,脑洞大开,课堂气氛活跃,而在课堂上,参与的学生越多,相互启发,相互影响,会产生爆发式的涟漪效应。

三、冷场时的鼓励方式

碰到冷场时,教师对学生说一些鼓励的话。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在课堂上,学生有各种各样的状态,也有学生的回答没有抓住要点,但是老师最好不要直接否定批评,而是幽默的处理冷场问题。如果教师由于不耐烦而直接提出否定,学生们就失去一个很好的锻炼机会。 

四、学生把教师当朋友,可能吗?

无论哪一门课程,要启发学生思考,首先要求教师要创设一个民主和谐的教学氛围。那是一种平等、融洽、宽松的氛围,让学生感到课程丰富多彩、富有情趣,使教学过程呈现出一种多向的相互作用,让学生无拘无束地去学习,也不要摆老师的架子。这样,学生会把老师当作亲人、朋友,这样的课堂气氛给学生一种自由的、独立的、主动的探索心愿,从内心获得一种愉快的心理体验。于是,学生群体的求知欲旺盛了,思维活跃了,敢想,敢问,敢说了。只有在这样的环境中,学生才会在教学过程中主动地提问,主动地思考问题,主动地发现问题,才会真正地投入到自主创新的学习之中。

五、树立“以学生为中心”的思想

在学习的整个过程中,要让学生感到轻松、快乐。以学生为中心,教师是学习的引导者、促进者、协作者,或者说伙伴、朋友,学生才是关键主角。现在互联网时代,课堂教学更加重视对学生的尊重和爱护。 整个教学的过程,不仅仅是学生得到发展的过程,也是教师本人生命价值的体现和自我完善的过程。在教学过程中,教师不应该是单纯知识的传授者,更应是学生有效学习的促进者,学生潜能的发现者和培养者。根据学生的实际情况,采取各种有效的手段和方法,培养学生的主动性和积极性,引导学生独立思考,探索知识,而切忌成为一个高高在上的管理者。